详细介绍

中小学校园心理剧的剧本写作探索瑞安中学钱玉琴摘要本课题乘法口算100题七年级有理数混合运算100题计算机一级题库二元一次方程组应用题真心话大冒险刺激问题前言部分首先阐述中小学开展校园心理剧开展的背景和意义了解其问题特点把握其创作原则性然后从创作内容和方法上去理解它的内涵特点指导学生进行创作剧本是校园心理剧的核心是决定演出质量的关键本文一二部分分别从校园心理剧的题材来源主题思想类型和处理提炼以及塑造人物形象方面阐述写什么的问题三四部分分别从校园心理剧的人物语言特点校园心理剧散文化的结构方面阐述怎么写的问题接下来是问题的结局部分使参演者或者观众有所体验和领悟全文围绕一个心理问题展开体现结构完整浑然统一的特点校园心理剧的剧本是开放式剧本并不拘泥于剧本的固定模式要以发展动态的眼光来看待允许在排演的过程中随着剧情发展修改丰富完善和创新创作剧本最终的目地就是让学生在剧本表入党积极分子考察表目数与毫米对照表教师职称级别一览表员工考核评分表普通年金现值系数表演中心灵上有更多的体验感悟无论是参演者还是观看者都能受到深刻的启发与教育关键词中小学校园心理剧剧本写作1前言一校园心理剧剧本写作的选题背景中小学生正处在身心发展的重要时期随着生理心理的发育和发展他们在学习生活人际交往升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题随着学生心理健康问题不断出现提高心理健康教育的质量增强对学生进行心理健康教育的效果已迫在眉睫开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样不同学校应根据自身的实际情况灵活选择使用注意发挥各种方式和途径的综合作用增强心理健康教育的效果在这种背景下校园心理剧开始在学校推广取得了意想不到的效果校园心理剧集戏剧小品心理问题为一体通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感它作为一种心理教育手段生动形象参与性互动性强集知识性趣味性于一身为观众提供一种发现思考及解决问题的思维方式成为一种有效的教育手段①随着校园心理剧近十年进入中小学的校园学术界和实践界对它的内涵有不同的理解认识从实质上来说校园心理剧是一种角色扮演为主要技术的发展性团体心理辅导活动它以有效地保障促进和发展学生心理健康和健全的人格为目标是心理剧理论和技术在我国学校心理健康教育领域应用演化本土化的过程②在认真学习专家的说法前提上本人从创作内容和方法上去理解它的内涵觉得更为被学生接受题材内容来源于学生在成长过程中的生活学习交往中冲突烦恼困惑等各种心理问题并找到有效的解决问题的应对策略创作方法上运用一定的心理技术如角色扮演内心独白梦境投射技术等加以艺术化的创作反映校园内外真实生活并且易于学生表演①秦娟校园心理剧[J]中国职业技术教育-31②高志刚中小学校园心理剧[M]福州福建教育出版社由于校园心理剧在我国开展历史还不悠久关于校园心理剧的理论和实践比较少目前关于校园心理剧的书决算书暑假读一本好书辞职书个人欠款起诉书范文支部书记表态发言有2003年苏州大学出版社黄辛隐戴克明陶新华主编的《校园心理剧研究》2008年长春出版社周国韬主编的《校园心理剧的实践探索》以及2008年由福建教育出版社高志刚主编的《中小学校园心理剧》这几本对于校园心理剧的写作虽有所涉及特别是《校园心理剧研究》第六章就校园心理剧的结构与创造也作了系统的阐述心理剧情感问题

但在具体指导中小学剧本写作实践上操作性还不够强在认真学习专家理论和吸收实践经验的基础上笔者试着去探索校园心理剧的剧本写作本文针对的是中小学校园心理剧从而更好指导学生写好剧本二校园心理剧剧本的文体特点校园心理剧受客体戏剧的影响具有现实虚拟性和戏剧性特点但校园心理剧又有它自己独有的特点其矛盾必须为心理矛盾这种心理矛盾可以是业已解决的也可以是依然存在的主要是反映学生的心理现象和矛盾冲突1戏剧性戏剧性是戏剧艺术的根本特征之一校园心理剧也不例外如长春市首届阳光杯校园心理剧大赛中评为一等奖的《你有能当擎天柱》的剧本第五幕在公园里这四个孩子碰到了买冷饮的母子当这位母亲想要给他的儿子买饭时晕倒在地儿子给母亲取毛巾时一张纸片掉落在地儿子捡起一看是风湿性心脏病母亲晕倒之后儿子的台词儿子怎么会这样老天爷对我们太不公平了我原本指望等我将来工作了给妈妈养老呢可她的身体却这样糟糕了爸爸走的早妈妈一个人我带我太难了我真恨自己不能马上长大妈妈我多么希望你就是我的女儿让我能好好照顾您啊妈妈你不能生病呀我还要毕业后带你出国领你旅游享受人间最大的幸福呢可是可是妈妈这么重的病你怎么能瞒着我难道你真要我尝尝子欲养而亲不在的痛苦呢扑向妈妈09年我们市举行校园心理剧的观摩演出活动一所学校的学生把这上面台词稍微改动了一下据说那扮演儿子的学生平时母子关系比较紧张在这个时候控制不住动情地哭了观看的同学在第一幕的时候就感动得泪花闪闪还有观看的老师们也被感染了其中好几位老师在悄悄地抹泪也许打动的不是孩子们的表演而是这番真心话引起了演员和观众内心很多的感触达到情感上的共鸣和升华2心理冲突性一切戏剧都是冲突是剧情发展的推动力因为没有了冲突就没有了故事冲突从某个意义上来说就是故事的主题冲突的结束一般也就意味着故事的结束1内在冲突弗洛伊德认为人的心理包括意识和无意识现象无意识现象又可以划分为前意识和潜意识人的心理活动中三者所保持的是一种动态的平衡人的许多精神创伤被压抑在潜意识中引发心理冲突由于是在潜意识部分所以个体本身意识不到容易导致心理困扰2外在冲突外在冲突就像其名字所定义的一样是由外部的自然社会环境发生的冲突有人与人之间以及人与环境之间的冲突外部冲突还是通过内部冲突实现环境与内部冲突的连接而形成对于情节的更深层次的推动三校园心理剧剧本的写作原则学校心理剧的创作主要反映发生在学生身边的事件和学生中存在的心理困惑和问题揭示心理冲突优化心理品质在剧本创作时要遵循以下几个原则主体性学生是校园心理剧的主体以学生在学习人际交往情绪认知中一些普遍性的困惑烦恼心理问题展开剧本从设计和准备到具体的安排和组织都应让学生自主参与教育性校园心理剧是通过呈现学生在生活和学习中遇到的各种典型的心理问题使全体学生获得相应的心理教育以引导他们学会如何应对和正确处理心理问题的一种团体心理辅导方法无论作为演员还是观众都会产生内心的情感体验这种特殊的情感体验是平常的说教所无法带来的发展性学生的心理是一个发展的过程在编写校园心理剧时要符合

学生的心理发展水平逐步提高学生的心理素质和调适能力城镇中小学和农村中小学的心理健康教育必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发做到循序渐进设置分阶段的具体教育内容另外易于表演排练也是校园心理剧的创作原则一校园心理剧剧本写作的题材和主题思想一题材主题思想的类型中小学开展的校园心理剧之所以受学生欢迎其重要的原因题材基本来源于学生真实的校园生活主要反映学生在校园生活中所发生的种种事件和学生中真实存在的心理困惑和问题学生的心理问题是多种多样的题材和主题思想的类型主要概括起来有以下几种①学习类的问题例如考试焦虑压力过大学习方法不当缺乏学习动力学习习惯差厌学等学习是学生的主要活动学习也是学生的根本任务因此学生的许多心理问题是由学习引起的②人际交往方面的问题例如同学关系紧张师生关系不和异性关系不良家人沟通困难缺乏交往技能难以接纳他人等校园是学生接受人际关系教育的主要场所学生的成长过程容易受其同辈群体的影响③情绪认知问题学生的认知能力还不够全面客观正是成长青春叛逆期对一些事物的看法往往比较冲动偏激情绪比较极端控制能力差如果找不到正确解决问题的方式就容易犯错误因为人生道理上谁都会遇上不愉快的事情例如考试失例犯错后受父母老师的斥责同学之间发生了摩擦这时大多数人都会觉得很烦恼很委屈很难过甚至烦恼④自我意识问题青少年正处于自我的整合时期此阶段的个体常常思考我是谁我将来能干什么我的价值在哪里这些心理问题都是与自我意识相关的问题校园心理剧涉及自我意识的主题包括学生强烈的自尊与自卑的心理问题独立和依赖心理自我价值观的教育自我实现自信心等心理教育⑤其他心理问题如网络游戏抽烟早恋珍惜生命追星校园暴力生活中一些高消费现象等二题材的来源和主题和提炼1题材的来源校园心理剧有心理辅导的重要功能参加校园心理剧演出的学生有些人具有或可能具有这样那样的心理问题他们参加演出的主要目的并非是要增加戏剧知识而是要改变不良的心理习惯使自己身心更健康这样选择合适的心理剧题材就对他们显得很重要当然做为心理辅导老师创作前通过深入地了解学生的心理熟悉学生的生活了解学生心理动态剖析校园中的种种现象及时关注学生的写作进展给予指导再根据学生的心理特点编写成生动活泼循循善诱引人入胜的校园心理剧在平时的个案辅导中就是很好的校园心理剧剧本比如我所在的学校092的一位男生有一天他来到我的辅导室说起他的烦恼是和以前的初中同学非常要好可现在到了高中不在一个班级而对方很快认识了新的同学重感情的他觉得自己心里很受冷落于是如何在新的环境里建立自己的人际关系在我的指导下他根据自己亲身经历的心理体验写出成《不忘老同学结识新同学》只用了一个小时写了近四千字后来获得了瑞安市第二届中小学优秀校园心理剧剧本比赛二等奖还有来自目前大家都比较关注的热点问题比如2009年H1N1的来临0911洛琉璃林白云创作的《当H1N1降临》获得了瑞安市二等奖2主题思想的提炼就像一个酒瓶可以装不同的酒一样决定剧本的价值不是题材的本身而是处理这些题材的剧作者

所能达到的高度在提炼的过程中要注意以下几点①主题必须十分明确清晰成功的剧本是要让观众看完后清楚明白作者想表达的思想和主题主题有如一支指南针它会引导你创作故事和贯穿故事中的枝节而最重要的是它能避免你在写作中偏离主道②思想健康向上校园心理剧是积极向上的发展性团体辅导心理问题应对方式有合理的也有不合理的但编写剧本时候应要找到合理的问题应对方式二校园心理剧剧本写作的人物形象我们不会忘记曹禺先生《雷雨》中的塑造的鲜活的人物形象蘩漪周朴园周萍侍萍这些艺术化的人物形象可以说是呼之欲出相比而言校园心理剧在塑造人物形象时往往注重的是人物形象的普遍性典型性和真实性一普遍性形象我们通过校园心理剧来达成学生心灵的健康成长人格的健全发展所以校园心理剧面对的是普遍性的问题强调使学生学会应对方式人物形象也应该是带有普遍性是很多人普遍存在的一些心理矛盾校园心理剧不同与别人咨询也不同于小组咨询它需要关注全体学生的内在成长需要要让每一名生活在校园中的正在成长过程的学生都能在某种程度上有所受益二典型性形象黑格尔说每个人都是一个整体本身就是一个世界而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象物剧中的人物必然是富有个性的这一个必须是独特的艺术形象以形象的生动性丰富性深刻性来吸引观众征服观众校园心理剧虽然并不塑造人物典型而是围绕着典型的心理问题展开通过人物演绎典型心理问题上网男女生交往学习压力情感障碍等问题在学生中是比较典型的问题面对这些问题有的同学缺乏有效的解决方法而陷入迷惘之中所以在剧本写作时剧中人物要将典型问题演绎得栩栩如生才能引起其他同学的共鸣三真实性形象文学形象的真实性即艺术真实艺术真实来源于生活真实但绝不能同生活真实等同起来它既不是照抄照搬生活真实也不是随意违背生活真实文学形象的真实性是用它的典型性相联系的它要求比普通的实际生活更高更强烈更有集中性更典型更理想因此就要更带普遍性人物语言就是内心真实感情的流露所以在塑造人物形象时候要注意塑造人物的真实性从某种意义上来说学生表演越真实通过具体真实的情境让学生展现真我的风采学生学习的机会也越多对学生的帮助也越多三校园心理剧剧本写作的语言戏剧语言的有两种一是舞台说明舞台说明是写在剧本每一幕的开端结尾和对话中间的说明性的文字除人物语言之外的其他语言包括背景介绍人物动作神态说明旁白画外音以及其他叙述语言等二是人物语言人物对话独白等它具有增强舞台气氛烘托人物的心情展示人物性格推动情节展开等作用起着叙述说明过场连接推动剧情进展揭示人物性格和在危机时刻表达人物的思想概念①一语言动作化语言的动作性就是指语言作为心理和行动的体现能推动剧情向前进展的特征②语言的行动性是一个比较宽的概念它既包括一些能直接附带着行动的语言也包括能集中地表现人物内心复杂细致的思想感情活动的台词括号里的舞台说明也是人物自身动作的说明如瑞安中学获得二等奖的校园心理剧《当H1N1降临》第一幕中片段上课前教室里几乎坐满了人安安在量体温小喇叭急匆匆地跑进教室在黑板前站稳注意注意我现在

心理剧情感问题

有两个消息要先宣布一个好消息和一个坏消息要先听哪一个小艾小喇叭你就别卖关子了快点说吧是不是又有一个人走了小喇叭打了一个响指恭喜你答对了贝贝今天在医务室量出了388℃的高温成了我们班第六个走的人所以希望同学们再接再厉为回家贡献出自己的力量众同学有的鼓掌有的拍桌子欢呼戏剧中人物的独白也是很富有行动性的它是表现人物内心活动的台词所以又可称为内心独白独白是指无旁人在场或者有旁人而并不能听见的情况下人物的台词二语言性格化文学中除少量舞台指示外几乎全部是人物的对话也就是人物的语言每个人都有自己的性格和表现各自性格的独特的语言因而戏剧作品中的语言具有个性化的特点校园心理剧的语言和戏剧同样也具有性格化特点通过个性化的语言来表现人物的思想感情精神状态和性格特征①黄辛隐戴克明陶新华校园心理剧研究[M]苏州苏州大学出版社2003②周安华戏剧艺术通论[M]南京南京大学出版社三语言口语化所谓口语化就是指演员或者人物的道白与对话都是日常用语因此校园心理剧的语言不能过多的咬文嚼字不能过多的使用修饰词校园心理剧和戏剧语言不一样的是因为演员都是学生说话带有学生的年龄思想特点而且观众也是学生所以在创造时要使用学生平时的语言容易让学生产生思想上的碰撞和情感上的共鸣四语言的抒情化所谓言为心声在矛盾冲突爆发时人物必要诉诸于语言用语言来抒发强烈的内心感受校园心理剧语言看似平常如同日常的口语化但舞台上的语言毕竟不同与那些琐碎杂乱的日常语言舞台上的人物对话往往带着人物在具体情境之下的感情和情绪四校园心理剧剧本写作散文化的结构校园心理剧做为一种剧结构上受剧的限制由于受到舞台时空的限制戏剧作品对结构的要求很高好的戏剧结构是戏剧作品整体和谐的基础而校园心理剧它是发生在校园内的围绕学生问题的展开创作上也相对来说比较简单接近于戏剧中的散文化结构顾名思义它的特征与散文结构的特征密切相关它接近于形散而神不散不注重故事情节而讲究真实自然的散文式结构建房子前总是要预选把房子的图纸画好等到建房子的时候也是先把房子的框架一层层搭好然后再往里面填充砖瓦同样在写剧本之前对整个剧本的结构也应该了然于胸一散文化的情境营造校园心理剧在舞台的具体的情境下以情境为线索个体的心理冲突心理问题的产生得以激发而且随着所呈现的心理问题以情境的变化而发展逐步向观众揭示心理问题的发展变化规律让观众逐步走进当事人的内心了解心理问题发展的情境因素1营造情境的任务交代故事发生的时间地点背景时代特点这可以也可以用旁白来说明也可以通过演员的语言和动作体现出来引出全剧的主要矛盾和问题2营造形式可以以开场演员的说明和旁白导入也可以情节引出通过演员一连串的动作来暗示时间地点和事件的起因二散文化的情节铺陈散文化情节具有散淡性的特点它也需要一定的情节不过它所依赖的不是情节的生动而是情绪的积累它不需要戏剧式那套结构样式需要的是有助于情绪积累的结构样式即场面的叠加它不是情节发展的高潮而是情绪积累所造成的高潮1问题的解决在编写校园心理剧时如果只重

视故事情节忽视通过校园心理剧使所有参与者学会解决心理问题的应对方式这一关键环节这样并不真正了解它在心理健康教育中作用结果导致了校园心理剧只是表达学生问题或心声的一种途径这样最大限度上的也就是宣泄一下情绪寻求一下共鸣和理解这样的校园心理剧的作用是微乎其微的所以要先充分发挥校园心理剧在学校教育中的作用重点考虑的不是问题表现而只告诉观众该如何面对和解决这些问题而且要避免形式主义和说教要注重方式的具体和实用注意实践操作性问题提出以后就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎使问题层层展开不断深化从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题①发展的主要任务也就是它的重要内容如何将层次安排得清楚相互推动富有节奏变化不沉闷不拖沓始终吸引着观众人们常说人要直戏要曲就是说戏要讲究曲折有致发展部分的情节必须曲折有致起伏跌宕切忌平淡无奇结合校园心理剧自身一定要有心理冲突的特点在内容的编写上有必要运用一些心理技术和艺术手法运用心理技术如角色扮演独白法梦境投射技术具体情境技术旁白空椅子技术校园心理剧结构中的主要艺术手段如制造悬念重复渲染对比①胡艳玲校园心理剧初探[J]黑龙江科技信息和音乐等2问题的结局校园心理剧的结局要有深意能够引起观众的回味和反思要通过内心冲突和斗争使观众有所体验和领悟从而能够意识到自己思想或行为的误区改变一些不恰当的行为心理或行为问题的改变不是通过一两次的角色扮演就能实现的这是个持久连续的过程需要当时人在领悟的基础上通过生活训练来完成①所以说解决问题仅仅只是个一个笼统的说法心理问题并不一定真的就解决了三形散神聚的特点校园心理剧的散文化结构最突出的特征是形散神聚具体表现有二第一校园心理剧题很广泛涉及到学生学习上的方方面面第二既不像小说那样通过故事情节塑造人物也不像戏剧那样讲究矛盾冲突它写事写人只需撷取看似零散的几个侧面于小中见大平中见奇散中见整使之具有形散神聚的特点校园心理剧的结构就是根据发生在校园中的生活事件和当事人面临的困惑与冲突以及依据问题的产生发展和人物关系来安排情节的先后顺序与人物角色基本上是围绕着当时的心理问题展开所以事件的发生和发展情节的变化都不能脱离此心理问题一般说来一场心理剧演绎一个心理问题是问题具体化找到重点所在才能使整个演出过程浑然统一目前校园心理剧一时颇受学校关注但要建立在掌握一定理二项式定理公式三点共线定理勾股定理的证明二项式定理通项公式证明勾股定理论基础之上深刻领会它的内涵才会深入有效开展校园心理剧如果心存困惑就开始编演校园心理剧结果发现想要把它有效开展起来很难而且越来越感觉不是那么一回事真正成熟的校园心理剧的剧本应该是通过它来达到学生心灵的健康成长人格的健全发展在编写剧本时作为指导师更应高瞻远瞩指导学生完成从扶到放的过程通过这次初步对校园心理剧剧本写作系统化的探索在实践上再总结经验①胡艳玲校园心理剧初探[J]黑龙江科技信息指导剧本写作为学校心理健康工作增加一道别致的风景